Projelere Rehberlik Yapmak
Marzano, Pickering ve Pollock (2001, s. 146) proje tabanlı bir öğretim gerçekleştirirken bu sürecin farklı aşamalarında çeşitli rehberlik stratejilerinden yararlanılabilir:
Ünitenin başında öğrenme hedeflerinin belirlenmesi stratejileri.
Ünite sırasında:
o Öğrenme hedefleri doğrultusunda öğrenme sürecinin izlenmesi
o Yeni bilginin sunumu
o Bilginin uygulanması ve gözden geçirilmesi stratejileri
Ünitenin sonunda hedeflere ne ölçüde ulaştıklarını belirlemeleri için öğrencilere yardımcı olacak stratejiler
Bu rehberlik stratejileri öğrenme süreçlerini desteklemekte ve Modül 2’de ele alınan değerlendirme stratejilerini açımlamaktadır. Aşağıda açıklanan stratejileri incleyerek nasıl kullanabileceğinizi düşünün.
Rehberlik Malzemeleri Örnekleri
Ünitenin Başında
Hedeflerin Belirlenmesine Yönelik Araçlar
· Merakı uyandıran ve öğrencilerin keşfetmesine yön veren sunumlar
· Ünite beklentilerini ve önemli tarihleri öğrencilere ve velilere aktarmayı amaçlayan sunumlar ya da yayınlar
· Öğrencilerin ünitenin beklentilerini, aşamalarını ve önemli tarihlerini anlamalarına ve katkıda bulunmalarına yardımcı olacak yazıcıdan çıktısı alınmış bir proje planı.
· Projenin önemli aşamalarının açık hale getirilmesi ve velilere bildirilmesi amacıyla e-posta ya da Web tabanlı kaynaklarla elektronik iletişim kurmak
· Önbilgiye, ilgilere ve becerilere yönelik veri toplamak için Web tabanlı anketler
Ünite Sırasında
Süreçleri İzleme Araçları:
· Her öğrenci ya da takımın tamamladıkları görevleri izlemek için işlem tabloları ya da forumlar
· Projenin önemli aşamalarının açık hale getirilmesi ve velilere bildirilmesi amacıyla e-posta ya da Web tabanlı kaynaklarla elektronik iletişim kurmak
· 21. Yüzyıl Becelerini ve içerik bilgisini öğrencilerin kullanma durumlarını kayıt altına almak için kullanılacak gözlem denetim listeleri
Yeni Bilgileri ve Becerileri Tanıtma Araçları:
· Wiki ya da Web günlüğü gibi Web tabanlı kaynakları kullanarak öğrencileri araştırmaya yönlendirmek
· Önbilgiyi uyarma, yeni kavramları ya da bir sonraki etkinliği tanıtma konusunda sunumlar hazırlamak
· Anahtar kavramları ve becerileri tanıtan etkileşimli etkinliklerin yansıtılması
Bilgi ve Becerileri Uygulama ve İnceleme Araçları:
· Öğrencilerin kullanımına açmak için derslerin ve etkinliklerin kaydedilmesi; kaynaklara yönlendirmek ve projelere yardımcı olmak için rehberlik yapmak; işbirliği için kaynaklar saplamak
· 21. Yüzyıl Becerilerini modellemek ya da bir etkinliği tanıtmak için sunumlar gerçekleştirmek
Ünite Sonunda
Hedefleri Değerlendirme Araçları:
· Yeni hedefleri oluşturmak ve sorular sormak için çevrimiçi anketler, formlar ya da Web tabanlı kaynaklar
· Öğrencilerin proje sunumlarına hazırlanırken çekilmiş fotoğrafları ve tartışma başlatacak soruları içeren sunumlar
· Öğrenci verilerini toplamak ve çözümlemek için işlem tabloları ve formlar
· Proje sonuçlarını paylaşmak için Wiki ya da Web günlüğü türü Web tabanlı araçlar
Kaynak
Marzano, R. J., Pickering, D. J., & Pollock, J. E. (2001). Classroom instruction that works: Research-based strategies for increasing student achievement. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
6 Kasım 2009 Cuma
5 Kasım 2009 Perşembe
31 Ekim 2009 Cumartesi
modül 6
Öğrenmedeki Farklılıklar
Günümüz öğretmeni, öğrencilerin öğrendikleri yolların çok çeşitlilik gösterdiğini bilir. Bireysel öğrencilerin, etkin öğretim yoluyla oluşturulabilecek ve geliştirilebilecek belli zayıf ve güçlü yönleri vardır.Teknolojiyle proje tabanlı öğrenme, öğrencilerin daha iyi düşünürler ve daha bağımsız öğrenenler olmalarına yardımcı olmak için güçlü yönlerini kullanmanın etkili bir yoludur.
Ancak, öğrencilerin kişisel öğrenme biçimlerini kullanmalarına olanak sağlayan proje çalışmaları, üst düzey düşünmeye doğrudan giden bir yol değildir. Sığ ve yüzeysel düşünceyi yansıtan ürünler oluşturmak mümkündür (Ennis, 2000). Ancak, projelerde bireysel öğrenme biçimlerine hitap edildiğinde, seçimle ilgili motive edici faktörler, düşünme becerilerini bireysel öğrenme biçimleri bağlamında öğretmenin, öğrencilerin bunları öğrenme olasılığını arttırdığını ileri sürer.
Teknolojinin projelerde kullanımı, öğrencilerin nasıl öğrendiklerine yönelik seçimler yapmalarına yönelik fırsatlar da verir, ki bu da kendi öğrenme biçimlerinin güçlü yönlerinden yararlanmalarına izin verir. Videolar, slayt gösterileri, yayımlar ve müzik besteleri oluşturmak için yazılım ve donanımları kullanmak, öğrencilerin düşünme becerilerini ve konu içeriğini, yetenek ve ilgilerini tanıyan biçimlerde öğrenmelerine yardımcı olabilir.
Görsel, Duyuşsal, Kinestetik Öğrenme biçimleri
Farklı öğrenme biçimlerini belirlemenin en basit ve yaygın yolu, duyulara dayanır. Yaygın bir biçimde VAK modeli olarak adlandırılan bu system, öğrenenleri görsel, duyuşsal ya da kinestetik olarak tanımlar. Görsel öğrenenler, en etkin biçimde görsel bilgileri işlerler, duyuşsal öğrenenler en iyi duyma yoluyla öğrenirler ve kinestetik/dokunsal öğrenenler dokunma ve hareket yoluyla öğrenirler. Özel Teşhise Yönelik Çalışmalar tarafından yapılan bir çalışma, ilkokul ve ortaokullardaki tüm öğrencilerin %29’unun görsel öğrenenler olduğunu, %34’ünün görsel araçlarla öğrendiğini ve %37’sinin kinestetik/dokunsal biçimlerde en iyi öğrendiğini bulmuştur (Miller, 2001).
Günümüz öğretmeni, öğrencilerin öğrendikleri yolların çok çeşitlilik gösterdiğini bilir. Bireysel öğrencilerin, etkin öğretim yoluyla oluşturulabilecek ve geliştirilebilecek belli zayıf ve güçlü yönleri vardır.Teknolojiyle proje tabanlı öğrenme, öğrencilerin daha iyi düşünürler ve daha bağımsız öğrenenler olmalarına yardımcı olmak için güçlü yönlerini kullanmanın etkili bir yoludur.
Ancak, öğrencilerin kişisel öğrenme biçimlerini kullanmalarına olanak sağlayan proje çalışmaları, üst düzey düşünmeye doğrudan giden bir yol değildir. Sığ ve yüzeysel düşünceyi yansıtan ürünler oluşturmak mümkündür (Ennis, 2000). Ancak, projelerde bireysel öğrenme biçimlerine hitap edildiğinde, seçimle ilgili motive edici faktörler, düşünme becerilerini bireysel öğrenme biçimleri bağlamında öğretmenin, öğrencilerin bunları öğrenme olasılığını arttırdığını ileri sürer.
Teknolojinin projelerde kullanımı, öğrencilerin nasıl öğrendiklerine yönelik seçimler yapmalarına yönelik fırsatlar da verir, ki bu da kendi öğrenme biçimlerinin güçlü yönlerinden yararlanmalarına izin verir. Videolar, slayt gösterileri, yayımlar ve müzik besteleri oluşturmak için yazılım ve donanımları kullanmak, öğrencilerin düşünme becerilerini ve konu içeriğini, yetenek ve ilgilerini tanıyan biçimlerde öğrenmelerine yardımcı olabilir.
Görsel, Duyuşsal, Kinestetik Öğrenme biçimleri
Farklı öğrenme biçimlerini belirlemenin en basit ve yaygın yolu, duyulara dayanır. Yaygın bir biçimde VAK modeli olarak adlandırılan bu system, öğrenenleri görsel, duyuşsal ya da kinestetik olarak tanımlar. Görsel öğrenenler, en etkin biçimde görsel bilgileri işlerler, duyuşsal öğrenenler en iyi duyma yoluyla öğrenirler ve kinestetik/dokunsal öğrenenler dokunma ve hareket yoluyla öğrenirler. Özel Teşhise Yönelik Çalışmalar tarafından yapılan bir çalışma, ilkokul ve ortaokullardaki tüm öğrencilerin %29’unun görsel öğrenenler olduğunu, %34’ünün görsel araçlarla öğrendiğini ve %37’sinin kinestetik/dokunsal biçimlerde en iyi öğrendiğini bulmuştur (Miller, 2001).
Modül 6’da Öğrendiklerim
Bu modül, öğrencilerin öz-yönelimli öğrenen olmalarının ve öğretimin öğrencilerin bireysel farklılıklarına göre tasarımlanmasının önemini kavramınıza yardımcı oldu mu? Nasıl?
Öğrencilerime, öz-yönelimli öğrenen bireyler olmaları için nasıl yardım edebilirim?
Öğrencilerin bireysel gereksinimlerini nasıl karşılayabilirim?
Bu modül, öğrencilerin öz-yönelimli öğrenen olmalarının ve öğretimin öğrencilerin bireysel farklılıklarına göre tasarımlanmasının önemini kavramınıza yardımcı oldu mu? Nasıl?
Öğrencilerime, öz-yönelimli öğrenen bireyler olmaları için nasıl yardım edebilirim?
Öğrencilerin bireysel gereksinimlerini nasıl karşılayabilirim?
21 Ekim 2009 Çarşamba
modül 2 de öğrendiklerim
Tam adı: Hatice Gürsoy
İletildiği zaman: 10/20/09 06:53ÖS
Modül 2: Ünitemi Planlama
Etkinlik 2: Öğretim Programı Tasarım Soruları GeliştirmekAdım 1: Temel, Ünite ve İçerik Sorularını AnlamaÖğretim Programı Tasarım Sorularınıza yönelik fikirlerinizi not edin.
ilgi çekici çok yönlü düşündürecek sorular
Adım 3: Öğretim Programı Tasarım Sorularını PaylaşmaArkadaşlarınızın Öğretim Programı Tasarım Sorularına yönelik görüşlerini not edin.
Etkinlik 3: Farklı Değerlendirme Yöntemlerini DüşünmekAdım 1: Ara Değerlendirme ve Son Değerlendirmeyi Keşfetme Değerlendirme Stratejilerini Planlama Öğrenci Gereksinimleri Belirlemek (Değerlendirmek)Öğrencilerinizin ünite için hazırbulunuşluklarını (önbilgi ve becerilerini) belirlemek için hangi araçları kullanmayı düşünüyorsunuz?
sınav sonucu durum değerlendirilmesi
Gelişimi İzlemekGrup halinde ve bireysel çalışırken kendi gelişimlerini izlemeleri ve kendi öğrenme süreçlerini yönetmeleri konusunda öğrencilerinizi yüreklendirmek için hangi raporlama ve izleme yöntemlerini kullanabilirsiniz?
denetim listesi takip formu
Öz-Yönelimi ve İşbirliğini Özendirmek Öğrencilerinizin proje beklentilerini ve ölçütlerini anlamalarını nasıl sağlarsınız? Öğrencilerinizin ayrıntılı plan yapabilen ve bu planları sorunsuz izleyebilen bağımsız öğrenenler olmasına nasıl yardımcı olabilirsiniz? Öğrencilerinizin birbiriyle işbirliği yapmasına ve etkili geribildirim vermesine yardımcı olmak için ne tür değerlendirme araçları kullanabilirsiniz?
hedef ve beklentilerini doğru belirleme
Öğrenmeyi Kontrol Etme ve Meta-Bilişi Özendirme Öğrencilerinizin kendi öğrenme düzeylerini gözden geçirmelerine (üstbiliş=metabiliş) hangi değerlendirme araçları ve stratejileri yardımcı olur? Öğrencilerinizin kavrama düzeylerini izlemenizde size hangi değerlendirme araçları ve stratejileri yardımcı olur?
çalışma zaman ve sürelerinin önden belirli olması ve takip edilmesi
Öğrenmeyi ve Becerileri Gösterme Öğrenmenin kalıcı biçimde gerçekleşip gerçekleşmediğini değerlendirmek için ne tür değerlendirme araç ve stratejileri kullanabilirsiniz? Öğrenme amaçlarına ulaşılıp ulaşılmadığını öğrencileriniz ve siz nasıl anlayacaksınız?
ürünlerin değerlendirilmesi
Etkinlik 4: Öğrenci Gereksinimlerini Belirlemek İçin Bir Değerlendirme Aracı HazırlamakAdım 1: Daha Önce Öğrenilen Bilgilere Değinme Öğrenci gereksinimlerinin değerlendirilmesine yönelik kullanabileceğiniz stratejiler konusunda notlar alın.
ön bilgi,grafikler,gruplamalar,kontrol,sorgulama,test,örnekleme
İsteğe Bağlı KaynaklarEtkili Projelerin Tasarımlanması ve Projelerin Değerlendirilmesi kaynaklarını da inceleyerek, Daha Önce Öğrenilen Bilgilere Değinme, Öğretim Programı Tasarım Soruları ve Öğrenci Gereksinimlerinin Belirlenmesi konularında notlar alın. Daha Önce Öğrenilen Bilgilere Değinme
eski bilgilerden yola çıkılarak yeni bilgere ulaşmaksınıf içi projeler grup çalışmaları
Öğretim Programı Tasarım Soruları
açık uçlu çok yönde düşündüren sorular konu başları konuyu öze indirgeyen alt başlıklar
Öğrenci Gereksinimlerinin Belirlenmesi
hedef doğrultusunda konu hazırlama
Adım 2: Değerlendirme Aracımı PlanlamaTartışmalarınızı temel alarak, aşağıdaki sorulara ilişkin gerekli notları alın:
Gereksinimlerini daha iyi anlamak üzere, öğrencilerinizden ne tür bilgiler toplamanız gerekmektedir? Bu bilgileri nasıl toplayacaksınız?
Temel Soru ve Ünite Sorularınız, öğrencilerin gereksinimlerini belirlemek üzere nasıl işe koşulabilir?
Bu unite çerçevesinde, öğrencilerinizden 21. yüzyıl becerilerine ve ileri düzey düşünmeye ilişkin hangi yollarla bilgi edinebilirsiniz?
Topladığınız bilgileri nasıl kullanacaksınız?
soru sorma anket ve grafik bilinenler-hedeflenenler tablosubetin fırtınası,günlük
Farklı Öğrenci Gereksinimlerinin Değerlendirilmesi İçeriğiFarklı öğrenci gereksinimlerinin belirlenmesine yönelik değerlendirme süreci içeriği ile kullanılacak yöntemleri düşünmek ve tasarımlamak üzere aşağıda verilen planlama alanını kullanın.
Gerekli Olan Değerlendirme Bilgisi
Daha once edinilen öğrenmelere yönelik bilgiler
varolan bilgi kontrolü
Yanlış anlamalar ve sınırlılıklar
eksikliklerin tespiti
Değerlendirmeye Yönelik Bilgi Toplama Stratejileri
Temel Soru ve Ünite Soruları Nasıl Kullanılacak?
ilgi çekici sorular
Gerekli 21. yüzyıl becerileri nasıl kullanılacak?
internet kullanımı bilgi tolanması
En etkili değerlendirme yöntemi hangisidir?
günlük takiplerle durum kontrolü
Etkinlik 5: Ünitem ile İlgili Bir Sunuş HazırlamakAdım 1: Sunuşumu Planlama Ünite Ürün Dosyası Sunularına yönelik notlar alın. Ünite özetlerine odaklanın.
dialoge miteinander frage und antworten
Ünite Ürün Dosyası Sunuş Hazırlığı Ünite Ürün Dosyası Sunuşunuza hazırlanırken, aşağıdaki soruları da dikkate alarak notlarınızı alın:
Bu üniteyi hazırlayarak, neyi öğrenmeyi planlıyorsunuz? Bu unite, kurstaki hedeflerinize ulaşmanızda size nasıl yardımcı oluyor?
Proje-tabanlı yaklaşımalarınız, değerlendirme süreçleriniz ve Öğretim Programı Tasarım Sorularınız, öğrencilerinizin 21. yüzyıl becerilerini kazanmasına nasıl yardımcı olacak?
almanca konuşabilme ve en doğru ve kısa zamanda hedefe ulaşma
Sonraki Aşamayı Planlama(İsteğe Bağlı)Adım 1: Temel Soru için Proje Fikirleri Oluşturma
Aşağıda verilen dört unite tanımını ve bu ünitelere ait Temel Soruları okuyun.
Grubunuzun tercihine bağlı olarak bir tane Temel Soru seçin.
Sağ taraftaki sütunda, aynı Temel Soruya ilişkin diğer öğrenci proje fikirlerine yönelik beyin fırtınası yapın.
Temel Soru
Ünite Başlığı ve Tanımı
Temel Soruya İlişkin Diğer Proje Fikirleri
Dünya nasıl değişiyor?
Mevsimler Değişimleri ve Okulumuz (Fen, Matematik ve Türkçe, 3–5 sınıflar): Öğrenciler, mevsim değişikliklerini araştırmak üzere botanikçi ve klimatolog olur. Havadaki değişimleri, gün uzunluklarını ve çevrelerindeki bitki ve hayvan yaşamlarını gözler ve kaydeder. Dünyanın diğer bölgelerindeki iklimlerle karşılaştırmak üzere çokluortam sunuları ve hava grafikleri hazırlar. Başka bir sınıfla ortak olarak öğrenciler, iklim ve çevre bilincini geliştirmek üzere mevsimlere ilişkin bülten ve sınıf kitapları hazırlar.
Örnek:
Öğrenciler, üç farklı döneme ilişkin çizimler ve boyamalar yaparak uzman rolü takınır ve aralarındaki stil farklarını tartışır.
Sıradan insanlar olağan üstü işleri nasıl başarır?
Sürekli Kahramanlar (Türkçe, 6–8 sınıflar): Öğrenciler Türk destanlarından örnekler okur ve bir kahraman olmak için nelerin gerektiği konusunda çözümlemeler yapar. Destanlardaki kahramanlarla günümüz kahramanlarını karşılaştırarak, kahraman tanımının zaman içinde ve kültürden kültüre nasıl değiştiğini çözümler. Daha sonra düşüncelerini sentezleyerek, bir kahraman üzerine kurulu olacak şekilde kendi destan yazı denemelerini yaparlar. Bu yazılar bir kitapta toplanarak, başka hizmet veya öğrenme projelerinde daha genç öğrencilerle veya yetişkin katılımcılarla paylaşılır.
Örnek:
Öğrenciler, kaşifler olarak 13.-15. Yüzyıllar arasındaki deneyimlerini yansıtır.
Geçmiş, gelecek hakkında bize ne söyler?
Eğilimleri İzle (Cebir 1 ve 2): İstatistikçi rolü oynayarak, öğrenciler ilgi alanlarına gore bir konu seçer (AIDS oranı, maaşlardaki ortalama artış, nüfus artış oranı, vb.) ve zaman içinde bu konu ile ilgili istatistiksel very toplar. Bir grafik özellikli hesap makinesi ve regresyon işlevini kullanarak, veriler için en uygun eğriyi hesaplar. Eşitliği kullanarak, gerçek veriler ve en uygun eğri grafiklendirilir ve geleceğe yönelik kestirimler yapılır. Son olarak öğrenciler kestirimlerinin sosyo-ekonomik göstergelerini ve kendi istatistiki araştırmalarının geçerliliğini değerlendirir ve sunar.
Örnek:
Öğrenciler, çağdaş kültürlerin geleceğini kestirmek üzere, Osmanlı İmparatorluğunun yükselişini ve çöküşünü çözümler.
Geçmiş, bugün kim olduğuma nasıl şekil verdi?
Mayaların Gizemi (Yabancı Dil, Social Bilgiler, 6–8 sınıflar): Orta Amerika’nın Maya harabeleri hala sis ve gizem perdesi ile örtülüdür. Öğrenciler, birer antropolog olarak, tarihi ve arkeolojiyi muhteşem ve gizemli Maya uygarlığının bizi hala nasıl etkilediğini ortaya çıkarmak üzere araştırırlar.
Örnek:
Öğrenciler, bilimdeki önemli buluşların dünyamızı nasıl etkilediğini araştırır.
İletildiği zaman: 10/20/09 06:53ÖS
Modül 2: Ünitemi Planlama
Etkinlik 2: Öğretim Programı Tasarım Soruları GeliştirmekAdım 1: Temel, Ünite ve İçerik Sorularını AnlamaÖğretim Programı Tasarım Sorularınıza yönelik fikirlerinizi not edin.
ilgi çekici çok yönlü düşündürecek sorular
Adım 3: Öğretim Programı Tasarım Sorularını PaylaşmaArkadaşlarınızın Öğretim Programı Tasarım Sorularına yönelik görüşlerini not edin.
Etkinlik 3: Farklı Değerlendirme Yöntemlerini DüşünmekAdım 1: Ara Değerlendirme ve Son Değerlendirmeyi Keşfetme Değerlendirme Stratejilerini Planlama Öğrenci Gereksinimleri Belirlemek (Değerlendirmek)Öğrencilerinizin ünite için hazırbulunuşluklarını (önbilgi ve becerilerini) belirlemek için hangi araçları kullanmayı düşünüyorsunuz?
sınav sonucu durum değerlendirilmesi
Gelişimi İzlemekGrup halinde ve bireysel çalışırken kendi gelişimlerini izlemeleri ve kendi öğrenme süreçlerini yönetmeleri konusunda öğrencilerinizi yüreklendirmek için hangi raporlama ve izleme yöntemlerini kullanabilirsiniz?
denetim listesi takip formu
Öz-Yönelimi ve İşbirliğini Özendirmek Öğrencilerinizin proje beklentilerini ve ölçütlerini anlamalarını nasıl sağlarsınız? Öğrencilerinizin ayrıntılı plan yapabilen ve bu planları sorunsuz izleyebilen bağımsız öğrenenler olmasına nasıl yardımcı olabilirsiniz? Öğrencilerinizin birbiriyle işbirliği yapmasına ve etkili geribildirim vermesine yardımcı olmak için ne tür değerlendirme araçları kullanabilirsiniz?
hedef ve beklentilerini doğru belirleme
Öğrenmeyi Kontrol Etme ve Meta-Bilişi Özendirme Öğrencilerinizin kendi öğrenme düzeylerini gözden geçirmelerine (üstbiliş=metabiliş) hangi değerlendirme araçları ve stratejileri yardımcı olur? Öğrencilerinizin kavrama düzeylerini izlemenizde size hangi değerlendirme araçları ve stratejileri yardımcı olur?
çalışma zaman ve sürelerinin önden belirli olması ve takip edilmesi
Öğrenmeyi ve Becerileri Gösterme Öğrenmenin kalıcı biçimde gerçekleşip gerçekleşmediğini değerlendirmek için ne tür değerlendirme araç ve stratejileri kullanabilirsiniz? Öğrenme amaçlarına ulaşılıp ulaşılmadığını öğrencileriniz ve siz nasıl anlayacaksınız?
ürünlerin değerlendirilmesi
Etkinlik 4: Öğrenci Gereksinimlerini Belirlemek İçin Bir Değerlendirme Aracı HazırlamakAdım 1: Daha Önce Öğrenilen Bilgilere Değinme Öğrenci gereksinimlerinin değerlendirilmesine yönelik kullanabileceğiniz stratejiler konusunda notlar alın.
ön bilgi,grafikler,gruplamalar,kontrol,sorgulama,test,örnekleme
İsteğe Bağlı KaynaklarEtkili Projelerin Tasarımlanması ve Projelerin Değerlendirilmesi kaynaklarını da inceleyerek, Daha Önce Öğrenilen Bilgilere Değinme, Öğretim Programı Tasarım Soruları ve Öğrenci Gereksinimlerinin Belirlenmesi konularında notlar alın. Daha Önce Öğrenilen Bilgilere Değinme
eski bilgilerden yola çıkılarak yeni bilgere ulaşmaksınıf içi projeler grup çalışmaları
Öğretim Programı Tasarım Soruları
açık uçlu çok yönde düşündüren sorular konu başları konuyu öze indirgeyen alt başlıklar
Öğrenci Gereksinimlerinin Belirlenmesi
hedef doğrultusunda konu hazırlama
Adım 2: Değerlendirme Aracımı PlanlamaTartışmalarınızı temel alarak, aşağıdaki sorulara ilişkin gerekli notları alın:
Gereksinimlerini daha iyi anlamak üzere, öğrencilerinizden ne tür bilgiler toplamanız gerekmektedir? Bu bilgileri nasıl toplayacaksınız?
Temel Soru ve Ünite Sorularınız, öğrencilerin gereksinimlerini belirlemek üzere nasıl işe koşulabilir?
Bu unite çerçevesinde, öğrencilerinizden 21. yüzyıl becerilerine ve ileri düzey düşünmeye ilişkin hangi yollarla bilgi edinebilirsiniz?
Topladığınız bilgileri nasıl kullanacaksınız?
soru sorma anket ve grafik bilinenler-hedeflenenler tablosubetin fırtınası,günlük
Farklı Öğrenci Gereksinimlerinin Değerlendirilmesi İçeriğiFarklı öğrenci gereksinimlerinin belirlenmesine yönelik değerlendirme süreci içeriği ile kullanılacak yöntemleri düşünmek ve tasarımlamak üzere aşağıda verilen planlama alanını kullanın.
Gerekli Olan Değerlendirme Bilgisi
Daha once edinilen öğrenmelere yönelik bilgiler
varolan bilgi kontrolü
Yanlış anlamalar ve sınırlılıklar
eksikliklerin tespiti
Değerlendirmeye Yönelik Bilgi Toplama Stratejileri
Temel Soru ve Ünite Soruları Nasıl Kullanılacak?
ilgi çekici sorular
Gerekli 21. yüzyıl becerileri nasıl kullanılacak?
internet kullanımı bilgi tolanması
En etkili değerlendirme yöntemi hangisidir?
günlük takiplerle durum kontrolü
Etkinlik 5: Ünitem ile İlgili Bir Sunuş HazırlamakAdım 1: Sunuşumu Planlama Ünite Ürün Dosyası Sunularına yönelik notlar alın. Ünite özetlerine odaklanın.
dialoge miteinander frage und antworten
Ünite Ürün Dosyası Sunuş Hazırlığı Ünite Ürün Dosyası Sunuşunuza hazırlanırken, aşağıdaki soruları da dikkate alarak notlarınızı alın:
Bu üniteyi hazırlayarak, neyi öğrenmeyi planlıyorsunuz? Bu unite, kurstaki hedeflerinize ulaşmanızda size nasıl yardımcı oluyor?
Proje-tabanlı yaklaşımalarınız, değerlendirme süreçleriniz ve Öğretim Programı Tasarım Sorularınız, öğrencilerinizin 21. yüzyıl becerilerini kazanmasına nasıl yardımcı olacak?
almanca konuşabilme ve en doğru ve kısa zamanda hedefe ulaşma
Sonraki Aşamayı Planlama(İsteğe Bağlı)Adım 1: Temel Soru için Proje Fikirleri Oluşturma
Aşağıda verilen dört unite tanımını ve bu ünitelere ait Temel Soruları okuyun.
Grubunuzun tercihine bağlı olarak bir tane Temel Soru seçin.
Sağ taraftaki sütunda, aynı Temel Soruya ilişkin diğer öğrenci proje fikirlerine yönelik beyin fırtınası yapın.
Temel Soru
Ünite Başlığı ve Tanımı
Temel Soruya İlişkin Diğer Proje Fikirleri
Dünya nasıl değişiyor?
Mevsimler Değişimleri ve Okulumuz (Fen, Matematik ve Türkçe, 3–5 sınıflar): Öğrenciler, mevsim değişikliklerini araştırmak üzere botanikçi ve klimatolog olur. Havadaki değişimleri, gün uzunluklarını ve çevrelerindeki bitki ve hayvan yaşamlarını gözler ve kaydeder. Dünyanın diğer bölgelerindeki iklimlerle karşılaştırmak üzere çokluortam sunuları ve hava grafikleri hazırlar. Başka bir sınıfla ortak olarak öğrenciler, iklim ve çevre bilincini geliştirmek üzere mevsimlere ilişkin bülten ve sınıf kitapları hazırlar.
Örnek:
Öğrenciler, üç farklı döneme ilişkin çizimler ve boyamalar yaparak uzman rolü takınır ve aralarındaki stil farklarını tartışır.
Sıradan insanlar olağan üstü işleri nasıl başarır?
Sürekli Kahramanlar (Türkçe, 6–8 sınıflar): Öğrenciler Türk destanlarından örnekler okur ve bir kahraman olmak için nelerin gerektiği konusunda çözümlemeler yapar. Destanlardaki kahramanlarla günümüz kahramanlarını karşılaştırarak, kahraman tanımının zaman içinde ve kültürden kültüre nasıl değiştiğini çözümler. Daha sonra düşüncelerini sentezleyerek, bir kahraman üzerine kurulu olacak şekilde kendi destan yazı denemelerini yaparlar. Bu yazılar bir kitapta toplanarak, başka hizmet veya öğrenme projelerinde daha genç öğrencilerle veya yetişkin katılımcılarla paylaşılır.
Örnek:
Öğrenciler, kaşifler olarak 13.-15. Yüzyıllar arasındaki deneyimlerini yansıtır.
Geçmiş, gelecek hakkında bize ne söyler?
Eğilimleri İzle (Cebir 1 ve 2): İstatistikçi rolü oynayarak, öğrenciler ilgi alanlarına gore bir konu seçer (AIDS oranı, maaşlardaki ortalama artış, nüfus artış oranı, vb.) ve zaman içinde bu konu ile ilgili istatistiksel very toplar. Bir grafik özellikli hesap makinesi ve regresyon işlevini kullanarak, veriler için en uygun eğriyi hesaplar. Eşitliği kullanarak, gerçek veriler ve en uygun eğri grafiklendirilir ve geleceğe yönelik kestirimler yapılır. Son olarak öğrenciler kestirimlerinin sosyo-ekonomik göstergelerini ve kendi istatistiki araştırmalarının geçerliliğini değerlendirir ve sunar.
Örnek:
Öğrenciler, çağdaş kültürlerin geleceğini kestirmek üzere, Osmanlı İmparatorluğunun yükselişini ve çöküşünü çözümler.
Geçmiş, bugün kim olduğuma nasıl şekil verdi?
Mayaların Gizemi (Yabancı Dil, Social Bilgiler, 6–8 sınıflar): Orta Amerika’nın Maya harabeleri hala sis ve gizem perdesi ile örtülüdür. Öğrenciler, birer antropolog olarak, tarihi ve arkeolojiyi muhteşem ve gizemli Maya uygarlığının bizi hala nasıl etkilediğini ortaya çıkarmak üzere araştırırlar.
Örnek:
Öğrenciler, bilimdeki önemli buluşların dünyamızı nasıl etkilediğini araştırır.
Kaydol:
Yorumlar (Atom)
